skole

Hva er skolen:

Det er institusjonen som gir læringsprosessen for studenter med sikte på å danne og utvikle hvert individ i sine kulturelle, sosiale og kognitive aspekter .

Ordet skolen kommer fra gresk scholé, som betyr "fritid" - det samme som "fritid eller fritid". Denne betydningen kommer fra begrepet skole i det antikke Hellas, som samlet sine borgere i fritiden for å diskutere filosofien, ideologiene og samfunnsmessige praksis i deres daglige liv.

Fremveksten og utviklingen av skolen i verden

I 2000 f.Kr., i det antikke Hellas periode, hadde skolene rettet mot å utdanne menn i deres integrerte formasjon, det vil si å utvikle sin etikk, politiske tenkning og deres religiøse kunnskaper.

Men med det antikke Hellas til Roma i 763 f.Kr. begynte skolene å trene menn med kritisk evne, gjennom lærer om filosofi, aritmetikk, politikk og kunst, hvor læreren (store filosofer) oppmuntret til bygging av ideologier basert på tidens sosiale oppførsel og ikke på egen hånd.

Gjennom denne perioden besto skolen av bare mannlige borgere, betraktet grekromorinske borgere, med sikte på å gjøre dem til herskerne av folket, som politikere eller religiøse representanter.

Institusjonen representerte en utveksling av konstruktive ideer, hvor folk var fri til å utvikle egne tanker og konklusjoner.

Bilde som representerer det gresk-romerske utdanningssystemet.

Forstå alt om det antikke Hellas historie.

Med den sosial og religiøse dominansen til den katolske kirken i middelalderen var retten til utdanning bare begrenset til prestegruppens elite, og de andre sosiale klassene ble utelukket fra hvilken som helst kunnskap eller undervisning.

Tidens lærere var de religiøse seg selv, som lærte lese og skrive, basert på studier av den katolske kirke. Klasser fant sted i klostrene, med barn og voksne som deler det samme miljøet og læren.

Det var fra utviklingen av økonomien i denne perioden at adelsmenn innså behovet for å lese, skrive og telle for sin virksomhet. Eliten forsto at med kapitalismens oppgang og økonomisk vekst ville de trenge flere og flere mennesker trent og dyktige i maskinoperasjon og forhandling.

Skolen har da en ny mening: å trene arbeidstakere valgt av adelen for å jobbe på arbeidsmarkedet for økonomisk utvikling.

Fremveksten av offentlig utdanning i verden

Den 28. oktober 1717 dekrette Prussias da despot, Friedrich Wilhelm I, grunnskolen for barn i alderen 5 til 12 år i sitt land. Men tidens skoleinstitusjon var fortsatt selektiv, det vil si at bare få studenter ble valgt for å få tilgang til offentlig utdanning.

Men den største milepælen i historien om offentlig utdanning skjedde under den franske revolusjonen i 1789. I år innførte Frankrike den første offentlige skolen med statlig ledelse for franske borgere.

År senere, i Frankrike, ble Frankrike også en annen milepæl i verdensopplæringen: dens offentlige skoler ble erklært laic, det vil si: fri for noen religiøs innflytelse, hovedsakelig av den katolske kirken som dominert det generelle utdanningssystemet til da.

Skolen som rett for alle

Med fremveksten av offentlige skoler i Europa har andre kontinenter også tilpasset sin utdanning ved hjelp av den europeiske modellen som et eksempel.

Det var imidlertid bare i det tjuende århundre, akkurat i 1948, at De forente nasjoner forklarte at skolen var rett til ethvert menneske, garantert i henhold til artikkel 26 i menneskerettighetserklæringen, som følger:

Hvert menneske har rett til utdanning. Instruksjonen vil være gratis, i hvert fall i grunnleggende og grunnleggende grader. Elementær utdanning skal være obligatorisk. Teknisk-profesjonell instruksjon vil være tilgjengelig for alle, samt høyere utdanning, den er basert på fortjeneste.

Etter dette dekret var det statens plikt å gi og opprettholde vanlig grunnopplæring, noe som gir foreldrene rett til å velge den pedagogiske modellen som var best egnet og fornuftig for sine barn.

Type skole

I Brasil ble disse pedagogiske modellene vedtatt gradvis gjennom årene av nasjonale og internasjonale pedagogiske studier. For tiden kan skolene følge en av følgende linjer:

Tradisjonell skole: Dette er den vanligste pedagogiske linjen i brasilianske skoler. Den tradisjonelle skolen plasserer læreren på det sentrale nivået av undervisning, som innehaver av all kunnskap, og studenten som passiv mottaker av informasjon. Læreren formidler læringen tydelig og evaluerer studentene gjennom tester, oppgaver og lekser, som fungerer som et termometer som evaluerer kunnskapsnivået som studenten oppnår i hver disiplin.
Escola Freiriana: denne linjen er basert på teorien om en av de største brasilianske pedagogene, Paulo Freire. Freiriana skolen fortaler den kritiske utviklingen av studenten gjennom praktiske handlinger i klasserommet. Her presenterer læreren innhold til sine studenter, og tar hensyn til deres sosiale, kulturelle erfaringer som individuelle mennesker, og gjør gjensidig læring mellom lærer og student. Det sentrale målet med Freiriana School er å gjøre studenten kjent med sin transformasjonsevne i verden. Det var designet for ikke å anvende tester eller annen metode for vurdering, ved å respektere det individuelle læringsratet og visjonen.
Montessoriana School : Skapt av italiensk lærer Maria Montessori, Montessoriana-linjen har som sentral ide om at studenten selv kan skaffe seg kunnskap gjennom aktiviteter som læreren presenterer i klasserommet. Her er læreren som en guide og tar sikte på å hjelpe elevene til å skape en følelse av ansvar for sin egen kunnskapsbane, rettet utelukkende på hver enkelt realitet.
Constructivistskole : I denne pedagogiske linjen, som har Lev Vygotsky og Jean Piaget som hovedinspirasjoner, er studenten hovedpersonen i hans læringsprosess. Det vil si at utdanning ikke bare er en overføring av kunnskap, det fungerer som støtte, slik at studenten kan skape og oppleve sin egen læringsprosess. På samme måte som i Freiriana-skolen er det ingen tester eller annen evaluering som brukes her.
Waldorfskole : Det er et system basert på studier av Rudolf Steiner og tar sikte på studentens integrale utvikling, det vil si ikke bare hans intellektuelle aspekt, men også kroppslig, sjel og åndelig aspekt. Veiledningen gitt til studenten her er "utdanning for frihet", å utvikle dem i menneskelig forstand, for et fullt sosialt liv. En lærer er valgt for å følge studentene individuelt i alle sine sykluser, og det er heller ingen vurdering.

Fremveksten av skoler i Brasil

Skolen i Brasil begynte med en religiøs følelse, fortsatt i Colonial Brazil. I 1549 kom Jesu selskap, dannet av jesuittene, til Brasil ved å bruke utdanning for å catechisere indianerne, lære dem den katolske religionen.

Utdannelse i sin fulle forstand, med lese- og undervisning i eksakte og humanfaglige studier, var kun rettet mot barna til de portugisiske adelene som bodde i Brasil eller prestene, viktige religiøse figurer.

Representativt maleri av Jesu samfunn catechizing indianerne i Colonial Brazil

Frem til det nittende århundre var skolene i Brasil usystematiske institusjoner, med tradisjonell undervisning og med få fysiske steder å huse studenter. Det var bare i "Era Vargas" at skolen ble erklært som en rett til alle borgere, garantert i 1988-grunnloven.

I det tjuende århundre endret mange lærere, med Paulo Freire, kurset på skolene i Brasil, sammen med utdanningsmodeller, og brakte nye konsepter til skolens funksjoner i borgernes liv.

Skolens funksjoner i dannelsen av borgerne

Skolen, så vel som familien, har viktige funksjoner i utvikling og opplæring av enkeltpersoner som borgere, fagfolk og spesielt som mennesker. I tillegg til sine praktiske oppgaver, for eksempel leseferdighet, har skolen også tre viktige oppdrag i elevene sine:

Sosialisering : Forbereder individet for livet i samfunnet, lærer lokal kultur, symboler, politikk og morsmål;
Humanisering : Viser individet de sosiale, religiøse og kulturelle forskjellene, slik at han / hun er i stand til å leve fredelig med den andre;
Å undervise : å lære og utdanne kognitivt individet, forberede det på den faglige og akademiske verden;
Utvikle kritisk fornuft: Forbered studenten til å undersøke, stille spørsmål og reflektere over sosiale, personlige og politiske konsepter, bygge sine egne meninger, unngå mulig utbredelse av sunn fornuft.

Divisjon av grunnopplæring i Brasil

I Brasil er grunnleggende syklus av utdanning delt inn i:

Infantil utdanning: varighet på 4 år, med studenter fra 0 til 3 år;
Førskole: Varighet 3 år, med studenter fra 4 til 6 år;
Elementary School: varighet på 9 år, med studenter fra 6 til 14 år;
Videregående skole: Varighet 3 år, med studenter fra 15 til 17 år;

Hver syklus kan gjøres tilgjengelig av statskolene (i ledelsen av hver stats regjering), kommunale skoler (i kommunalforvaltningen) eller privatskoler (privat ledelse).

Betydningen av inkluderende skole i Brasil

En av de største utfordringene mot brasilianske skoler i dag er inkludering av funksjonshemmede. Miljøverndepartementet (Utdanningsdepartementet) og Retningslinjer for grunnskoleutdanning, inkludert utdanning, er obligatorisk i Brasil, og det er plikt skolene og staten å stille til disposisjoner som omfatter integrasjonshandlinger og undervisningsstrategier som kan møte alle elevene.

Men nåværende scenario er fortsatt bekymrende for inkludering. Mange skoler mangler gode fasiliteter og til og med utdannede fagfolk som kan lære og inkludere studenter med funksjonshemninger.

Ingen Party School Movement

Bevegelsen uten festskole ble skapt av advokat Miguel Nagib i 2004, motivert av hans mening mot noen form for politisk eller ideologisk forplantning innen brasilianske skoler.

Prosjektet, som anses som ideell som ikke-statlig og ideell, har som mål å skape midler slik at lærerne ikke overfører eller forklarer sine elever, deres moralske og politiske meninger, slik at de ikke påvirkes i sine egne forestillinger .

Dette initiativet ble en regning i Rio de Janeiro i 2014 (PL 2974/2014), og siden da har prosjekter blitt presentert i andre stater også.

Se også betydningen av: